lịch sử được hiểu là

Đây là một trong nội dung bài viết cơ bạn dạng. Nhấn vô phía trên nhằm hiểu thêm vấn đề.

Bách khoa toàn thư há Wikipedia

Bạn đang xem: lịch sử được hiểu là

"Sử" thay đổi phía sắp tới. Đối với những khái niệm không giống, coi Sử (định hướng).

Herodotus (khoảng 484 TCN – khoảng chừng 425 TCN), thông thường được xem là "cha đẻ của lịch sử" ở châu Âu
Lịch sử - tranh giành của Nikolaos Gysis (1892)

Lịch sử, sử học hoặc gọi tắt là sử (Tiếng Anh: history) là một trong môn khoa học tập xã hội nghiên cứu và phân tích về vượt lên trên khứ, nhất là những sự khiếu nại tương quan cho tới con cái người[1][2]. Đây là thuật ngữ công cộng với tương quan cho tới những sự khiếu nại vô vượt lên trên khứ cũng như các ghi ghi nhớ, phân phát hiện nay, tích lũy, tổ chức triển khai, trình diễn, phân tích và lý giải và vấn đề về những sự khiếu nại này. Những học tập fake ghi chép về lịch sử hào hùng được gọi là căn nhà sử học tập. Các sự khiếu nại xẩy ra trước lúc được biên chép lại được xem là thời chi phí sử.

Lịch sử rất có thể tìm hiểu thêm những môn học tập trừu tượng, vô ê dùng mẩu chuyện nhằm đánh giá và phân tách chuỗi những sự khiếu nại vô vượt lên trên khứ, và khách hàng quan tiền xác lập những quy mô nhân trái ngược vẫn tác động cho tới những sự khiếu nại bên trên.[3][4] Các căn nhà sử học tập đôi lúc tranh biện về thực chất của lịch sử hào hùng và tính hữu dụng của chính nó bằng phương pháp thảo luận nghiên cứu và phân tích về chủ yếu lịch sử hào hùng như 1 phương pháp để hỗ trợ "tầm nhìn" về những yếu tố của lúc này.[3][5][6][7]

Các mẩu chuyện thông dụng của nền văn hóa truyền thống chắc chắn, tuy nhiên ko được những mối cung cấp vấn đề khách hàng quan tiền xác định (ví dụ như các truyền thuyết về vua Arthur vô văn hóa truyền thống phương Tây hoặc Lạc Long Quân và Âu Cơ vô văn hóa truyền thống Việt) thông thường được phân loại là di tích văn hoá hoặc truyền thuyết, vì như thế những mẩu chuyện này sẽ không tương hỗ việc "điều tra khách hàng quan", vốn liếng là một trong đòi hỏi hà khắc của cục môn sử học tập.[8][9]

Herodotus, một căn nhà sử học tập Hy Lạp ở thế kỷ loại 5 TCN được xem là "cha đẻ của lịch sử hào hùng phương Tây", cùng theo với một căn nhà sử học tập nằm trong thời là Thucydides vẫn thêm phần tạo ra nền tảng mang lại việc biên chép lịch sử hào hùng vô Lịch sử châu Âu. Các kiệt tác của mình vẫn tồn tại được lưu lưu giữ cho tới tận ngày này. Sự khác lạ thân thiết cơ hội tiếp cận lịch sử hào hùng triệu tập vô văn hóa truyền thống của Herodotus và cơ hội tiếp cận lịch sử hào hùng triệu tập vô quân sự chiến lược của Thucydides vẫn tồn tại tạo ra tranh giành cãi trong những căn nhà sử học tập Lúc bọn họ ghi chép lịch sử hào hùng của thời tân tiến. Tại những nước phương Đông, Trung Quốc vẫn với chức sử quan tiền biên chép lịch sử hào hùng kể từ tối thiểu là 3.000 năm trước đó. Cuốn sử thứ nhất Kinh Xuân Thu là biên niên sử phổ biến biên chép sự khiếu nại từ thời điểm năm 722 TCN, hiện nay vẫn tồn tại lưu giữ vị bạn dạng in ở thế kỷ thứ hai TCN.

Ảnh tận hưởng kể từ thời cổ xưa vẫn đưa đến một loạt những ý niệm về thực chất của lịch sử hào hùng. Các ý niệm này vẫn cải tiến và phát triển trải qua không ít thế kỷ và nối tiếp thay cho thay đổi cho tới ngày này. Nghiên cứu vớt tân tiến về lịch sử hào hùng với phạm vi rộng lớn, theo đuổi những chủ thể đa dạng và phong phú. Lịch sử được giảng dạy dỗ như 1 phần của dạy dỗ tè học tập và trung học tập, và nghiên cứu và phân tích khoa học tập lịch sử hào hùng là một trong môn học tập chủ yếu trong số khoa nghiên cứu và phân tích của ngôi trường ĐH.

Khái niệm[sửa | sửa mã nguồn]

Từ lịch sử vô giờ Hy Lạp là ἱστορία (historía) tức là "sự tìm hiểu hiểu kỹ năng và kiến thức bằng phương pháp điều tra"[10].Khi nói đến việc lịch sử hào hùng theo đuổi một cơ hội giản dị thì nó là tất cả những gì thuộc sở hữu vượt lên trên khứ và gắn sát với xã hội loại người. Với ý này, lịch sử hào hùng bao quấn toàn bộ từng nghành vô xã hội, nhiều diện bởi vậy khó khăn khái niệm đúng chuẩn và không thiếu thốn. Vì thế, khái niệm về lịch sử hào hùng được thật nhiều căn nhà nghiên cứu và phân tích thể hiện.

Định nghĩa ngắn ngủn gọn gàng của Tiến sĩ Sue Peabody: lịch sử hào hùng là một trong mẩu chuyện tất cả chúng ta thưa tất cả chúng ta là ai.

Nhà chưng học tập người La Mã Cicero (106-45 TCN) thể hiện quan tiền điểm: "Historia magistra vitae" (lịch sử cốt tử của cuộc sống) với đòi hỏi đạt cho tới "lux veritatis" (ánh sáng sủa của việc thật).

Các khái niệm bên dưới thông thường cũng chỉ đích thị 1 phần, lịch sử hào hùng được hiểu theo đuổi phụ thân ý chủ yếu được những căn nhà nghiên cứu và phân tích đồng ý:[11]

  • Việc ra mắt vô vượt lên trên khứ: Những sự khiếu nại ra mắt vô vượt lên trên khứ cho tới thời gian lúc này, ko thể thay cho thay đổi được, cố định và thắt chặt vô không khí và thời hạn, mang tính chất hóa học vô cùng và khách hàng quan tiền.
  • Ghi lại những việc ra mắt vô vượt lên trên khứ: trái đất ham muốn thâu tóm vượt lên trên khứ, biểu đạt theo đuổi sự khiếu nại theo đuổi kể từ ngữ và phân tích và lý giải ý nghĩa sâu sắc của việc khiếu nại, mang tính chất hóa học kha khá và khinh suất của những người ghi lại vì như thế những mẩu chuyện kể.
  • Là những sự khiếu nại, hiện tượng kỳ lạ vẫn xẩy ra vô vượt lên trên khứ vẫn trọn vẹn kết thúc giục kể từ 30 năm.
  • Làm trở nên tư liệu của việc ra mắt vô vượt lên trên khứ: thủ tục hoặc quy trình tập kết những vụ việc ra mắt vô vượt lên trên khứ trở nên tư liệu cũng đó là mẩu chuyện kể so với lúc này.

Miêu tả[sửa | sửa mã nguồn]

Trang title Lịch sử trái đất của những căn nhà sử học

Các căn nhà sử học tập ghi chép vô toàn cảnh của thời đại của mình, và tương quan cho tới những ý tưởng phát minh cai trị lúc này về phong thái phân tích và lý giải vượt lên trên khứ, và đôi lúc ghi chép nhằm hỗ trợ bài học kinh nghiệm mang lại xã hội của chủ yếu bọn họ. Theo câu nói. của Benedetto Croce, "Tất cả lịch sử hào hùng đều là lịch sử hào hùng đương đại". Lịch sử được tạo ra ĐK thuận tiện bằng sự việc tạo hình một "diễn ngôn thực sự của vượt lên trên khứ" trải qua việc thể hiện những mẩu chuyện và phân tách những sự khiếu nại vô vượt lên trên khứ tương quan cho tới loại người.[12] Các phân nhánh tân tiến của sử học tập là thích hợp mang lại việc đưa đến của những mẩu chuyện này.

Xem thêm: every nation and every country has its own customs and traditions

Tất cả những sự khiếu nại được ghi ghi nhớ và bảo lưu lưu giữ vô một số trong những kiểu dáng xác thực tạo ra trở nên làm hồ sơ lịch sử hào hùng. Nhiệm vụ của bài xích luận lịch sử hào hùng là xác lập những mối cung cấp rất có thể góp phần hữu ích nhất mang lại việc đưa đến những tư liệu đúng chuẩn về vượt lên trên khứ. Do ê, sự xây dựng kho tàng trữ ở trong phòng sử học tập là sản phẩm của việc ĐK một kho tàng trữ tổng quát mắng rộng lớn bằng phương pháp vô hiệu hóa việc dùng một số trong những văn bạn dạng và tư liệu chắc chắn (bằng thủ tục sai chéo tuyên tía của mình nhằm thể hiện nay "quá khứ thực sự"). Một phần của tầm quan trọng ở trong phòng sử học tập là dùng khôn khéo và khách hàng quan tiền con số rộng lớn những mối cung cấp kể từ vượt lên trên khứ, thông thường được nhìn thấy trong số tư liệu tàng trữ. Quá trình đưa đến một mẩu chuyện chắc hẳn rằng đưa đến một sự vắng lặng Lúc những căn nhà sử học tập ghi nhớ hoặc nhấn mạnh vấn đề những sự khiếu nại không giống nhau vô vượt lên trên khứ.[13]

Nghiên cứu vớt về lịch sử hào hùng đôi lúc được phân loại là một trong phần của nhân bản học tập và vô thời gian không giống là một trong phần của khoa học tập xã hội.[14] Nó cũng rất có thể được xem là cầu nối thân thiết nhị điểm to lớn ê, phối kết hợp những cách thức kể từ cả nhị. Một số căn nhà sử học tập cá thể cỗ vũ mạnh mẽ và tự tin một trong những nhị phân loại bên trên.[15] Vào thế kỷ trăng tròn, căn nhà sử học tập người Pháp Fernand Braudel vẫn cách mệnh hóa việc nghiên cứu và phân tích lịch sử hào hùng, bằng phương pháp dùng những thường xuyên ngành phía bên ngoài như kinh tế tài chính học tập, nhân chủng học tập và địa lý học tập trong số nghiên cứu và phân tích lịch sử hào hùng toàn thị trường quốc tế.

Theo truyền thống lịch sử, những căn nhà sử học tập thông thường ghi lại những sự khiếu nại vô vượt lên trên khứ vì như thế những văn bạn dạng hoặc giữ lại bằng phương pháp truyền mồm, và vẫn nỗ lực vấn đáp những thắc mắc lịch sử hào hùng trải qua nghiên cứu và phân tích những tư liệu vì như thế văn bạn dạng và nội dung truyền mồm. Ngay từ trên đầu, những căn nhà sử học tập đã và đang dùng những mối cung cấp như tượng đài, chữ xung khắc và hình hình ảnh. Nói công cộng, những mối cung cấp kỹ năng và kiến thức lịch sử hào hùng rất có thể được tách trở nên phụ thân loại: những gì được ghi chép, những gì được thưa và những gì được bảo đảm về mặt mũi cơ vật lý và những căn nhà sử học tập thông thường tìm hiểu thêm cả phụ thân loại này.[16] Nhưng lịch sử hào hùng ghi chép là vấn đề lưu lại tách biệt lịch sử hào hùng với những gì được ghi lại trước ê.

Khảo cổ học tập là một trong môn học tập quan trọng đặc biệt hữu ích trong công việc xử lý những địa điểm và dụng cụ bị chôn vùi, tuy nhiên một Lúc được khai thác, thêm phần vô việc nghiên cứu và phân tích lịch sử hào hùng. Nhưng khảo cổ học tập khan hiếm Lúc đứng 1 mình. Nó dùng những mối cung cấp trần thuật nhằm bổ sung cập nhật mang lại những tìm hiểu của chính nó. Tuy nhiên, khảo cổ học tập được cấu trở nên kể từ hàng loạt những cách thức và cơ hội tiếp cận song lập với lịch sử; vấn đề đó Có nghĩa là, khảo cổ học tập ko "lấp lênh láng những khoảng chừng trống" trong số mối cung cấp văn bạn dạng sử. Thật vậy, "khảo cổ học tập lịch sử" là một trong nhánh ví dụ của khảo cổ học tập, thông thường trái ngược ngược với tóm lại của chính nó đối với những mối cung cấp văn bạn dạng hiện đại nhất. Chẳng hạn, Mark Leone, người khai thác và thông dịch viên lịch sử hào hùng Annapolis, Maryland, Hoa Kỳ; vẫn nỗ lực tìm hiểu hiểu sự xích míc trong những tư liệu văn bạn dạng và làm hồ sơ tư liệu, chứng tỏ sự chiếm hữu quân lính và sự bất đồng đẳng của việc giàu sang rõ nét trải qua nghiên cứu và phân tích về môi trường xung quanh lịch sử hào hùng tổng thể, mặc kệ hệ tư tưởng "tự do" vốn liếng với trong số tư liệu vì như thế văn bạn dạng bên trên thời đặc điểm đó.

Có rất nhiều cách không giống nhau nhằm tổ chức triển khai lại lịch sử hào hùng, bao hàm cả về mặt mũi thời hạn, văn hóa truyền thống, cương vực và theo đuổi chủ thể. Các cơ hội tổ chức triển khai này sẽ không loại trừ cho nhau, và những phần phó nhau của những cơ hội tổ chức triển khai này thông thường tồn bên trên. Các căn nhà sử học tập rất có thể quan hoài tới cả những điều đặc biệt ví dụ và đặc biệt tóm lại, tuy vậy Xu thế tân tiến vẫn nhắm đến sự trình độ chuyên môn hóa. Lĩnh vực được gọi là "Lịch sử lớn" ngăn chặn sự trình độ chuyên môn hóa này và tìm hiểu tìm kiếm những quy mô hoặc Xu thế phổ quát mắng. Lịch sử thông thường được nghiên cứu và phân tích với một số trong những tiềm năng thực tiễn hoặc lý thuyết, tuy nhiên cũng rất có thể giản dị được nghiên cứu và phân tích chỉ vì như thế sự tò lần trí tuệ.[17]

Lịch sử và chi phí sử[sửa | sửa mã nguồn]

Lịch sử trái đất là ký ức về thưởng thức vô vượt lên trên khứ của Homo sapiens sapiens bên trên toàn trái đất, vì như thế tay nghề này đã được bảo đảm, đa số là trong số biên chép vì như thế văn bạn dạng. Khi nói tới "tiền sử", những căn nhà sử học tập với hàm ý thưa về việc hồi phục kỹ năng và kiến thức về vượt lên trên khứ vô một điểm không tồn tại tàng trữ vì như thế văn bạn dạng tồn bên trên, hoặc bên trên một điểm tuy nhiên văn bạn dạng của một nền văn hóa truyền thống không hiểu biết nhiều nắm vững. phẳng cơ hội nghiên cứu và phân tích hội họa, bạn dạng vẽ, đụng chạm xung khắc và những đồ vật tạo ra tác không giống, một số trong những vấn đề rất có thể được hồi phục trong cả Lúc không tồn tại văn bạn dạng ghi lại. Từ thế kỷ trăng tròn, nghiên cứu và phân tích về chi phí sử được xem là quan trọng nhằm tách sự loại trừ ngầm của lịch sử hào hùng so với một số trong những nền văn minh, ví dụ như châu Phi Hạ Sahara và châu Mỹ thời chi phí Columbus. Các căn nhà sử học tập ở phương Tây đã biết thành chỉ trích vì như thế triệu tập rất nhiều vô trái đất phương Tây.[18] Năm 1961, căn nhà sử học tập người Anh E. H. Carr vẫn viết:

Ranh giới phân toan thân thiết thời chi phí sử và lịch sử hào hùng bị vượt lên Lúc trái đất không thể sinh sống ở lúc này và trở thành quan hoài một cơ hội với ý thức cả về vượt lên trên khứ và sau này của mình. Lịch sử chính thức với việc giữ lại truyền thống; và truyền thống lịch sử Có nghĩa là đem theo đuổi những thói quen thuộc và bài học kinh nghiệm của vượt lên trên khứ vô sau này. Những biên chép của vượt lên trên khứ chính thức được lưu lưu giữ vì như thế quyền lợi của những mới sau này.[19]

Định nghĩa này bao hàm vô phạm vi lịch sử hào hùng, với quyền lợi mạnh mẽ và tự tin của những dân tộc bản địa, như người Úc bạn dạng địa và người New Zealand Māori vô vượt lên trên khứ, và những biên chép vì như thế mồm được lưu giữ và giữ lại cho những mới sau đó, trong cả trước lúc bọn họ xúc tiếp với nền văn minh châu Âu.

Chép sử[sửa | sửa mã nguồn]

Trang title của La Historia d'Italia

Thuật chép sử với một số trong những ý nghĩa sâu sắc tương quan. trước hết, nó rất có thể nhắc đến cơ hội lịch sử hào hùng đã và đang được tạo ra ra: mẩu chuyện về việc cải tiến và phát triển của cách thức và thực tiễn đưa (ví dụ, gửi kể từ trần thuật tiểu truyện thời gian ngắn quý phái phân tách mục chính nhiều năm hạn). Thứ nhị, nó rất có thể nhắc đến những gì đã và đang được tạo ra ra: một quy trình tiến độ ví dụ của văn bạn dạng lịch sử hào hùng (ví dụ: "lịch sử thời trung thế kỉ trong mỗi năm 1960" Có nghĩa là "Tác phẩm của lịch sử hào hùng thời trung thế kỉ được ghi chép trong mỗi năm 1960"). Thứ phụ thân, nó rất có thể nhắc đến nguyên do vì sao lịch sử hào hùng được sản xuất: Triết lý về lịch sử hào hùng. Là một phân tách meta về những tế bào miêu tả về vượt lên trên khứ, ý niệm loại phụ thân này rất có thể tương quan cho tới nhị tế bào miêu tả thứ nhất vô ê phân tách thông thường triệu tập vô những mẩu chuyện, biểu diễn giải, trái đất quan tiền, dùng dẫn chứng hoặc cách thức trình diễn của những sử gia không giống. Các căn nhà sử học tập có tính chuyên nghiệp cũng tranh biện về thắc mắc liệu lịch sử hào hùng rất có thể được dạy dỗ như là một trong mẩu chuyện ngay tắp lự mạch có một không hai hay là một loạt những mẩu chuyện tuyên chiến và cạnh tranh nhau.[20][21]

Xem thêm: diện tích hình vuông lớp 3

Phương pháp lịch sử[sửa | sửa mã nguồn]

Phương pháp lịch sử hào hùng bao hàm những chuyên môn và chỉ dẫn tuy nhiên Từ đó những căn nhà sử học tập dùng những mối cung cấp chủ yếu và dẫn chứng không giống nhằm nghiên cứu và phân tích và tiếp sau đó ghi chép lịch sử hào hùng.

Herodotus trở nên Halicarnassus (484 TCN - khoảng chừng 425 TCN) [22] thông thường được mệnh danh là "cha đẻ của lịch sử". Tuy nhiên, Thucydides - một người sáng tác không giống nằm trong thời với ông (khoảng 460 TCN - khoảng chừng 400 TCN) được ghi nhận là kẻ thứ nhất tiếp cận lịch sử hào hùng với cùng một cách thức lịch sử hào hùng được cải tiến và phát triển chất lượng tốt vô kiệt tác Lịch sử Chiến tranh giành Peloponnesia. Thucydides, không phải như Herodotus, coi lịch sử hào hùng là thành phầm của việc lựa lựa chọn và hành vi của trái đất, và kiểm tra nhân trái ngược, thay cho sản phẩm của việc can thiệp của thần thánh (mặc mặc dù Herodotus ko trọn vẹn theo đuổi ý tưởng phát minh này). Trong cách thức lịch sử hào hùng của tớ, Thucydides nhấn mạnh vấn đề cho tới niên đại, một ý kiến trung lập bên trên danh nghĩa và trái đất loại người là sản phẩm của hành vi của trái đất. Các căn nhà sử học tập Hy Lạp cũng coi lịch sử hào hùng là theo đuổi chu kỳ luân hồi, với những sự khiếu nại thông thường xuyên tái ngắt biểu diễn.[23]

Xem thêm[sửa | sửa mã nguồn]

  • Lịch sử quân sự
  • Tiểu sử
  • Lịch sử Việt Nam

Chú thích[sửa | sửa mã nguồn]

  1. ^ “History Definition”. Bản gốc tàng trữ ngày 2 mon hai năm 2014. Truy cập ngày 21 mon một năm 2014.
  2. ^ “What is History & Why Study It?”. Bản gốc tàng trữ ngày một mon hai năm 2014. Truy cập ngày 21 mon một năm 2014.
  3. ^ a b Professor Richard J. Evans (2001). “The Two Faces of E.H. Carr”. History in Focus, Issue 2: What is History?. University of London. Truy cập ngày 10 mon 11 năm 2008.
  4. ^ Professor Alun Munslow (2001). “What History Is”. History in Focus, Issue 2: What is History?. University of London. Truy cập ngày 10 mon 11 năm 2008.
  5. ^ Tosh, John (2006). The Pursuit of History (ấn bạn dạng 4). Pearson Education Limited. ISBN 1-4058-2351-8.p 52
  6. ^ Peter N. Stearns, Peters Seixas, Sam Wineburg chỉnh sửa (2000). “Introduction”. Knowing Teaching and Learning History, National and International Perspectives. Thành Phố New York & London: Thành Phố New York University Press. tr. 6. ISBN 0-8147-8141-1.Quản lý CS1: nhiều tên: list chỉnh sửa viên (liên kết)
  7. ^ Nash l, Gary B. (2000). “The "Convergence" Paradigm in Studying Early American History in Schools”. Trong Peter N. Stearns, Peters Seixas, Sam Wineburg (biên tập). Knowing Teaching and Learning History, National and International Perspectives. Thành Phố New York & London: Thành Phố New York University Press. tr. 102–115. ISBN 0-8147-8141-1.Quản lý CS1: nhiều tên: list chỉnh sửa viên (liên kết)
  8. ^ Seixas, Peter (2000). “Schweigen! die Kinder!”. Trong Peter N. Stearns, Peters Seixas, Sam Wineburg (biên tập). Knowing Teaching and Learning History, National and International Perspectives. Thành Phố New York & London: Thành Phố New York University Press. tr. 24. ISBN 0-8147-8141-1.Quản lý CS1: nhiều tên: list chỉnh sửa viên (liên kết)
  9. ^ Lowenthal, David (2000). “Dilemmas and Delights of Learning History”. Trong Peter N. Stearns, Peters Seixas, Sam Wineburg (biên tập). Knowing Teaching and Learning History, National and International Perspectives. Thành Phố New York & London: Thành Phố New York University Press. tr. 63. ISBN 0-8147-8141-1.Quản lý CS1: nhiều tên: list chỉnh sửa viên (liên kết)
  10. ^ Joseph, Brian (Ed.); Janda, Richard (Ed.) (2008). The Handbook of Historical Linguistics. Blackwell Publishing (xuất bạn dạng ngày 30 mon 12 năm 2004). tr. 163. ISBN 978-1-4051-2747-9.Quản lý CS1: văn bạn dạng dư: list người sáng tác (liên kết)
  11. ^ Trần Thị Bích Ngọc (2007), Lịch sử và cách thức lịch sử hào hùng, Tạp chí Khoa học tập xã hội, (số 9-10), tr 59 - 80
  12. ^ W.D. Whitney, (1889). The Century dictionary; an encyclopedic lexicon of the English language. p. 2842.
  13. ^ Trouillot, Michel-Rolph (1995). “The Three Faces of Sans Souci: The Glories and the Silences in the Haitian Revolution”. Silencing the Past: Power and the Production of History. Boston: Beacon Press. tr. 31–69. ASIN B00N6PB6DG.
  14. ^ Scott Gordon and James Gordon Irving, The History and Philosophy of Social Science. Routledge 1991. p. 1. ISBN 0-415-05682-9
  15. ^ Ritter, H. (1986). Dictionary of concepts in history. Reference sources for the social sciences and humanities, no. 3. Westport, Conn: Greenwood Press. p. 416.
  16. ^ Michael C. Lemon (1995). The Discipline of History and the History of Thought. Routledge. p. 201. ISBN 0-415-12346-1
  17. ^ Graham, Gordon (1997). “Chapter 1”. The Shape of the Past. University of Oxford.
  18. ^ Jack Goody (2007) The Theft of History (from Google Books)
  19. ^ Carr, Edward H. (1961). What is History?, p. 108, ISBN 0-14-020652-3
  20. ^ Ernst Breisach, Historiography: Ancient, medieval, and modern (University of Chicago Press, 2007).
  21. ^ Georg G. Iggers, Historiography in the twentieth century: From scientific objectivity lớn the postmodern challenge (2005).
  22. ^ Lamberg-Karlovsky, C.C.; Jeremy A. Sabloff (1979). Ancient Civilizations: The Near East and Mesoamerica. Benjamin-Cummings Publishing. tr. 5. ISBN 978-0-88133-834-8.
  23. ^ Lamberg-Karlovsky, C.C.; Jeremy A. Sabloff (1979). Ancient Civilizations: The Near East and Mesoamerica. Benjamin-Cummings Publishing. tr. 6. ISBN 978-0-88133-834-8.

Liên kết ngoài[sửa | sửa mã nguồn]

Tìm hiểu tăng về
Lịch sử
tại những dự án công trình liên quan

Tìm tìm hiểu Wiktionary Từ điển kể từ Wiktionary
Tìm tìm hiểu Commons Tập tin tưởng phương tiện đi lại kể từ Commons
Tìm tìm hiểu Wikinews Tin tức kể từ Wikinews
Tìm tìm hiểu Wikiquote Danh ngôn kể từ Wikiquote
Tìm tìm hiểu Wikisource Văn khiếu nại kể từ Wikisource
Tìm tìm hiểu Wikibooks Tủ sách giáo khoa kể từ Wikibooks
Tìm tìm hiểu Wikiversity Tài nguyên vẹn học hành kể từ Wikiversity
  • BBC History Site
  • Internet History Sourcebooks Project See also Internet History Sourcebooks Project. Collections of public tên miền and copy-permitted historical texts for educational use
  • The History Channel Online
  • History Channel UK